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　　一套智能產(chǎn)線幫助企業(yè)提升25%的生產(chǎn)效率，成了教師方成剛職稱晉升的加分項(xiàng)。此前，由于常年在生產(chǎn)一線開展產(chǎn)學(xué)研合作，論文不多、承擔(dān)縱向課題不足，他多年未被評(píng)為教授。方成剛所在的南京工業(yè)大學(xué)在高級(jí)職稱評(píng)審中設(shè)立“社會(huì)服務(wù)型教師”類別后，他順利晉升正高級(jí)職稱。

　　創(chuàng)新之道，唯在得人。如何評(píng)價(jià)人才，至關(guān)重要。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“打通人才流動(dòng)、使用、發(fā)揮作用中的體制機(jī)制障礙”“使各方面人才各得其所、盡展其長(zhǎng)”。黨的二十屆三中全會(huì)《決定》提出：“建立以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)體系?！敝挥薪⒖茖W(xué)的人才分類評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好發(fā)揮指揮棒作用，把各方面優(yōu)秀人才集聚到黨和人民事業(yè)中來，激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

　　三百六十行，行行出狀元。不同職業(yè)、不同崗位、不同學(xué)科的人才需要不同的評(píng)價(jià)體系。同是高校教師，有的擅長(zhǎng)科研，有的善于教學(xué)，有的專于發(fā)明；同樣從事研究，有的做基礎(chǔ)研究，“板凳甘坐十年冷”；有的做應(yīng)用研究，成果要求迅速轉(zhuǎn)化；有的做交叉研究，要從學(xué)科疊加走向融合。發(fā)揮人才評(píng)價(jià)的指揮棒、風(fēng)向標(biāo)作用，就要尊重人才個(gè)性化、多樣化特點(diǎn)，堅(jiān)持干什么評(píng)什么，推進(jìn)分類評(píng)價(jià)制度建設(shè)，“不要都用一把尺子衡量”，多幾把尺子量人才。

　　推進(jìn)體制機(jī)制改革，破立并舉是一個(gè)重要方法。健全人才評(píng)價(jià)機(jī)制，首要破除唯論文、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等傾向，打破戶籍、地域、所有制、身份、人事關(guān)系等限制；也要“立新標(biāo)”，以創(chuàng)新能力、質(zhì)量、實(shí)效、貢獻(xiàn)為導(dǎo)向，形成更加客觀公正的人才畫像，讓能干事、干成事者被發(fā)現(xiàn)、被重用。

　　看創(chuàng)新能力，在成都中醫(yī)藥大學(xué)，博士后出站和青年人才考評(píng)不設(shè)“硬杠杠”，項(xiàng)目、著作、推廣應(yīng)用均可作為標(biāo)志性成果；在中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院，由國(guó)際評(píng)審根據(jù)代表作的重要性、發(fā)展前景等評(píng)估團(tuán)隊(duì)成績(jī)。“一切科技創(chuàng)新活動(dòng)都是人做出來的。”成果水平只是人才好壞的重要參考，關(guān)鍵在于通過多種途徑了解人才水平，助力“一時(shí)成功”為“一世功成”。

　　看實(shí)際貢獻(xiàn)，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年楊麗娜通過“企業(yè)+村集體+農(nóng)戶”利益共享模式，助力落后村變旅游村，提升村民人均年收入，被評(píng)為高級(jí)農(nóng)經(jīng)師。吉林在鄉(xiāng)村人才職稱評(píng)審中重點(diǎn)看能否帶強(qiáng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動(dòng)群眾致富等，一批“土專家”“田秀才”成為發(fā)展帶頭人?？萍汲晒膬r(jià)值在于運(yùn)用。綜合評(píng)判人才貢獻(xiàn)，既要看成果的原創(chuàng)性、科學(xué)價(jià)值，也要看經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)效益。

　　改革再出發(fā)，唯奮楫者先，唯創(chuàng)新者強(qiáng)。不斷練就識(shí)別千里馬的慧眼，培厚千里馬成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用、用有所成，定能以人才之強(qiáng)賦能創(chuàng)新之強(qiáng)，為中國(guó)式現(xiàn)代化提供有力的智力支持和科技支撐。

　　《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2024年08月07日 04 版）